Las 25 mejores universidades españolas, según Forbes

Por José María Arévalo

(Fachada del edificio antiguo de la Universidad de Salamanca)

Explica la web de Forbes, famosa consultora que valora anualmente el prestigio de las universidades, que estas “ofrecen al alumno un amplio abanico de grados, másteres y doctorados. Pero no solo depende de la oferta, el verdadero atractivo proviene del prestigio que proyectan”. La  última actualización en su web, de la Lista Forbes de las 25 mejores universidades, es de 14 junio de 2023, e incluye, por orden alfabético: Alcalá; Alfonso x el Sabio (Privada), en  Villanueva de la Cañada (Madrid); Almería; Autónoma de Madrid; Camilo José Cela (Privada), en Villafranca del Castillo (Madrid); CEU Cardenal Herrera (Privada) en Madrid; CEU San Pablo (Privada) Madrid; Complutense de Madrid; Universidade da Coruña; CUNEF , Madrid (Privada); Deusto (Privada); ESIC UNIVERSITY, en Pozuelo de Alarcón (Madrid) (Privada); Europea de Nadrid (Privada); Granada; Universidad de Navarra (Privada); De Nebrija; Pontificia Comillas (Privada); Pontificia de Salamanca (Privada); Rey Juan Carlos, Madrid; Salamanca; Santiago de Compostela; Sevilla;  Valencia; y Vigo.

Pero en la web no vemos ahora la clasificación por prestigio de las 28, ya que es una relación por orden alfabético. Así que acudimos a la Gaceta Regional, que en 15.06.22 sí daba una clasificación de Forbes, que vamos a ver. Titulaba “La Universidad de Salamanca sube dos posiciones y se sitúa en el sexto puesto del ranking de la revista “Forbes”. Aparece como la 3ª mejor de las instituciones públicas por precio, preparación para la vida laboral y calidad del profesorado.” Y daba como primeras seis universidades; 1 Santiago de Compostela, pública; 2 Pontificia de Comillas, privada; 3 Navarra, privada; 4 Autónoma de Madrid pública;  5 CEU San Pablo, privada; y  6 Salamanca pública. Veamos.

Metodología

Los criterios de evaluación para el ranking ‘Forbes’ de las universidades españolas han sido analizados por un comité internacional de expertos en educación superior. Las universidades han cumplimentado un formulario con más de 50 preguntas divididas en cinco bloques, que responden a los distintos aspectos de la experiencia universitaria. Se evalúan numerosos aspectos de la calidad de las universidades. Así, por ejemplo, la ratio profesor/alumnos de una universidad que  supere el máximo aceptado en  educación primaria, puntúa 0,  mientras aquellas que excedan  con creces la media universitaria en España, puntúan 3, que  es el máximo.

“La Universidad de Salamanca sigue mejorando en los rankings académicos -insistía La Gaceta-. Ayer salió la clasificación que publica la revista  ‘Forbes’ y le adjudicó el 6º puesto  a la institución académica salmantina de entre las 25 universidades públicas y privadas incluidas en el listado.  El Estudio charro sube dos posiciones respecto al año anterior, cuando ocupaba el 8º puesto de un total de veinte instituciones de enseñanza superior. En esta edición se sitúa, por lo tanto, solo por detrás de las universidades de Santiago de Compostela, Pontificia de Comillas, Navarra, Autónoma de Madrid y  CEU San Pablo. Además, si se tienen en cuenta solo los centros públicos, la Universidad de Salamanca ocupa el tercer lugar.

Asimismo, en esta edición del ranking ha entrado también la Universidad Pontificia de Salamanca, situándose en el puesto 24º de la clasificación que recopila información sobre 25 universidades de toda España, que son evaluadas a través de encuestas cuyos resultados se agrupan en torno a cinco bloques: precio y accesibilidad; experiencia del alumnado; preparación de la vida laboral; calidad del profesorado y de la investigación y perspectiva internacional.

Los datos se recogieron entre el 24 de marzo y el 18 de abril, ponderando de cero a tres cada uno de los apartados que conforman los bloques, entre ellos el precio de los créditos, porcentaje de becas, oferta de titulaciones, internacionalización del alumnado, inserción laboral, investigaciones publicadas, proyectos de investigación con empresas y presencia de profesionales en los cuadros docentes, entre otros.  En el caso de la Universidad de Salamanca, ‘Forbes España’ destaca en los resultados de la  Universidad de Salamanca su  amplia oferta de titulaciones, la  ratio profesor/alumno y la presencia de estudiantes de un centenar de nacionalidades.  En el caso de la Pontificia de Salamanca, sobresale en la preparación para el mundo laboral.  En grados como el de Enfermería, Fisioterapia o Ingeniería Informática se sitúa en el 100%.

Las 25 mejores universidades  de España según la lista Forbes

POSICIÓN 2022 AÑO PASADO

1 Santiago de Compostela pública 3

2 Pontificia de Comillas privada 7

3 Navarra privada 1

4 Autónoma de Madrid pública 4

5 CEU San Pablo privada 6

6 Salamanca pública 8

7 Complutense de Madrid pública 2

8 Valencia pública 17

9 Almería pública 11

10 A Coruña pública No estaba

11 Católica San Antonio de Murcia privada No estaba

12 Nebrija privada 5

13 CEU Cardenal Herrera privada 13

14 Internacional de Cataluña privada No estaba

15 ESIC University privada 15

16 Vigo pública 19

17 Camilo José Cela privada 18

18 Deusto privada No estaba

19 Alfonso X El Sabio privada 12

20 Isabel I privada 16

21 Católica de Ávila privada 20

22 Internacional de Valencia privada No estaba

23 Rey Juan Carlos pública No estaba

24 Pontificia de Salamanca privada No estaba

25 Europea de Madrid privada 10

Buena docencia y rendir cuentas, las claves de los mejores campus

Por su parte El Mundo del 16.06.2022 ratificando esta información, titulaba: “Las universidades se adaptan a la era poscovid con más investigación y nuevos métodos”, en artículo de Olga R. Sanmartín. Añadía: Las universidades están pasando por un proceso de transformación que la pandemia ha acelerado. El perfil del alumnado es distinto y un mercado laboral incierto exige a los trabajadores formarse durante toda su vida, lo  que está obligando a modificar la oferta de titulaciones. La Fundación Conocimiento y Desarrollo publicó ayer su ranking de los campus con mejor rendimiento, que advierte de que el  32% del aprendizaje ya es híbrido  (combinación de lo presencial y lo  virtual) y el 30% de los exámenes se  hacen online.

Los responsables de  las instituciones que salen en lo más  alto de esta clasificación (Autónoma  de Barcelona, privada de Navarra, Autónoma de  Madrid y Pompeu Fabra) explican las  claves que les permiten lograr el éxito y adaptarse a los cambios:

CUIDAR A LOS PROFESORES.  El ministro Joan Subirats quiere que  los profesores novatos hagan un  curso para aprender a dar clase, pero la Autónoma de Madrid (UAM)  lleva años con esto. Tiene clases de  oratoria, comunicación, estrategias  para mantener la atención de los  alumnos… «La docencia es una parte importante de nuestra actividad  y nos interesa que se haga bien. Todos los profesores que empiezan siguen estos cursos», dice el vicerrector Jesús Bescós, que cuenta que  también comienza a ser muy imitada su Unidad de Apoyo a la Docencia, que ayuda a los profesores a dar clase enseñándoles a usar distintas  aplicaciones y recursos educativos.  Por ejemplo, si uno quiere grabar  una lección en vídeo para sus alumnos, tienen una sala especial donde los técnicos la preparan con él.

RENDIR CUENTAS.  El Gobierno también quiere generalizar en todos los campus la evaluación de la actividad docente a través  del programa Docentia. La UAM lo  tiene desde hace 14 años y, aunque  es voluntario, los profesores lo siguen  porque da puntos en la acreditación.  Hay debate sobre si debería ir vinculado también a una mejora salarial.  Bescós opina que «claramente mejora la calidad» y cita una frase de  Ángel Gabilondo: «Lo que no se evalúa se devalúa». En la Universidad  de Navarra recurren a las encuestas.  Preguntan a los alumnos qué opinan  de sus profesores y les transmiten  los resultados, que también comunican al departamento. Además, juntan a estudiantes con docentes en focus groups para analizar cualquier  cambio que hacen. Virginia Luzón,  vicerrectora de la Autónoma de Barcelona (UAB), reclama que la rendición de cuentas vaya acompañada de «una mayor financiación en  función de los resultados». «Si no,  el año que viene no vamos a tener  dinero ni para pagar la luz», avisa.

CAPTAR TALENTO.  La vicerrectora de la UAB –la mejor  posicionada en el ranking– explica que la clave de su éxito es su apuesta por la investigación, en donde aplican una política de «consolidación de  talento propio combinada con captación de talento internacional». Este  año han conseguido cuatro icreas de  los 12 que se han concedido en España. Se trata de investigadores con un  talento único al que la UE financia  para que trabajen en su campo. Su  salario no es nada del otro mundo pero, a cambio, tienen fondos generosos para desarrollar su investigación  y trabajar con los mejores equipos.

ADAPTARSE AL ALUMNADO.  El Covid ha precipitado también un  cambio en la forma de dar clase porque, según el rector de la Pompeu  Fabra (UPF), Oriol Amat, «los estudiantes aprenden hoy de forma distinta respecto a hace cinco años».  «Mantenemos la lección magistral,  pero hemos dado más peso a las tutorías y a las mentorías y también  usamos mucho el método del caso y  la discusión en clase, con mayor par  ticipación del alumnado y personalización del aprendizaje», relata.  «Los alumnos no vienen a recibir  explicaciones, vienen a responder  problemas. La clave es: no hacer en  clase lo que pueden hacer en casa»,  sentencia Pablo Sánchez-Ostiz, vicerrector de la Universidad de Navarra,  un campus que ha roto la estructura  tradicional de las asignaturas y que  recurre a la flipped classroom (los  alumnos ven las explicaciones teóricas grabadas en casa y en el aula hacen los deberes). En Medicina, han  dejado de enseñar órgano por órgano y ahora hablan, de forma conjunta, del dolor. Los contenidos se explican agrupados, no de forma aislada,  y las asignaturas se llaman ahora, por  ejemplo, De la molécula a la célula.  ¿Han mejorado los resultados desde  que lo hacen así? «Sí, pero supone  más estrés para los alumnos, que tienen que trabajar desde el principio,  y no sólo el día antes del examen, y  también más esfuerzo para los profesores», responde Sánchez-Ostiz.